新時代背景下小學語文課堂教學評價新體系的框架構建

發布時間:2025-02-15 20:53:49   來源:心得體會    點擊:   
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范巧艷

(浙江省金華市婺城區湯溪鎮中心小學)

教育部已經印發了《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》,2022 年秋季學期開始執行。全新教育時代的到來,對新時代人才知識技能與綜合素養提出了更高的要求。教育是人才培養的重要途徑,新時代的發展對我國教育教學活動的開展提出了全新的革新要求。小學語文課堂教學評價體系構建是保障課堂教學評價質量的重要途徑之一,應當充分發揮小學生在學習活動中的主體作用,從學校的教育資源、學生群體的整體素質水平等多個方面考慮,對小學語文課堂教學活動的科學性、全面性進行綜合性評價,將其看作推進小學課堂教學體系革新與優化的核心依據。

隨著現階段《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》要求的不斷推進,我國已然迎來了全新的教育時代,小學語文課堂教學評價內容亦在不斷優化與革新中發生轉變。從評價客體的角度分析,大部分學校在開展小學語文課堂教學評價的過程中,都是以學生為核心,評價的內容主要是小學生在語文課堂上表現出來的學習態度、參與程度和核心素養,以學生知識技能的掌握程度、運用能力等綜合化素養的實際培養情況判定語文教學活動的有效性。但是,受傳統應試教育的影響,部分教師將教學重心集中在學生對基礎性知識的掌握上,將語文課程的工具性作為開展課堂教學的核心,而忽視語文課程的人文性作用,進而導致語文課程對學生人文素養、思想價值觀念的養成作用并未得到有效發揮,影響評價結果的科學性與全面性。

(一)注重評價客體的全面性

課堂教學活動的開展是教師與學生在課堂教學活動中通過交流互動最終實現知識的交互傳遞,并非單純的教師的課堂教學行為或者學生的學習行為。因此,基于新時期背景下,在進行小學語文課堂教學評價體系框架構建過程中,單純地將學生作為評價的客體不僅缺乏一定的科學性,同時其評價結果缺乏全面性。課堂評價應從教師的教學目標入手,結合教學目標對教師教學活動的有效性進行全面的評價;
同時還應當注重學生的學習目標,從學習目標的角度對學生群體在課堂中的學習效果進行評價。教學目標與學習目標密不可分,在課堂教學活動中,任何一個目標沒有完成,都會導致該課堂教學任務無法有效完成。

(二)注重評價內容的全面性

隨著現階段《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》要求的不斷推進,語文課程圍繞培養學生的“核心素養”已然成為當前小學語文教育教學活動革新的主導方向。小學語文課堂教學評價體系的構建應當注重評價內容的全面性,深度挖掘開展課堂評價的切入點與側重點,將學生的三維目標作為課堂評價的核心目標,確保課堂教學評價的全面性。首先從知識與技能的角度分析,應當注重學生對教師所傳遞的基礎性語文知識的掌握程度及正確運用能力的評價。其次是從過程與方法的角度進行分析,注重對教師在教學活動中所發揮的組織作用與引導能力水平的評價,確保教師能夠充分發揮組織引導作用,調動學生主動參與到課堂學習活動當中。最后還應當從情感態度與思想價值的角度出發,主要是對小學生的情感、價值觀、思想意識、道德意識等方面在小學語文教學活動開展后的影響進行評價。小學語文課堂教學評價體系通過對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的構建完善,保障評價結果的全面性。

(三)注重對師生語文核心素養的評價

語文教學活動的核心目標是提高學生的核心素養。文化自信、語言運用、思維能力、審美創造是語文核心素養的綜合體現。在構建小學語文課堂評價體系過程中,應重視提高語文學科核心素養,對現有的課堂評價標準進行革新與優化。與此同時,小學是學生開展語文課程學習的奠基階段,小學生受其年齡與自主行為意識的影響,其正處于語文素養形成的黃金時期,更是思想覺悟與行為自覺養成的關鍵時期。因此,小學語文教師應當抓住時機,將語文核心素養作為構建小學語文課堂評價體系過程中的核心內容,全面實現對小學生語文核心素養的有效培養。

(四)形成良好的語文學習習慣

教師的評價以鼓勵表揚等方式為主,讓學生從語文課堂教學評價中體驗到快樂,最大限度激發學生語文學習的積極性和主動性,形成良好的語文學習習慣。

好的評價就是好的教學?!读x務教育語文課程標準(2022 年版)》中明確指出:“課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應該樹立‘教—學—評’一體化的意識,科學選擇評價方式,合理使用評價工具,妥善運用評價語言,注重鼓勵學生,激發學習積極性?!彼?,在小學語文課堂教學評價過程中,教師評價要全面,讓學生發揚長處,避開短處,多鼓勵少批評,使得學生在教師的關心、鼓勵、愛護中全面發展。在小學語文課堂教學評價過程中,教師還要懂得差異性的原則,不但關注個別學生,尊重學生的個別差異,同時還要面向全體學生。課堂教學評價不僅要縱向比較(同一學生前后發展水平的比較),也要橫向比較(不同學生之間的比較),教師不僅要知道學生的過去,也要清楚學生現在的一切,重要的是關注學生今后的發展,進行有針對性的指導,從而幫助學生全面地認識自己,正確地要求自己,促進學生不斷進步。

總而言之,小學語文課堂教學評價體系的構建,應當充分結合學?,F有的教育資源與學生群體綜合水平,以新課標為核心,促進學生語文核心素養全面提升,從而達到小學語文教學水平整體提升的目的。

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