“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师(lǎoshī)在网络走红

在黑板上画(shànghuà)出漂亮的板画

讲授地球(dìqiú)的“三圈环流”

他(tā)画的“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图”流畅明了(le)↓

“风蚀(fēngshí)地貌图”立体生动↓

“舍不得(shěbùdé)擦！”“堪比PPT！”

“这位老师可能是主修美术，辅修地理(dìlǐ)”

他用“绝活”征服学生(xuéshēng)

这位地(dì)理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的一名(yīmíng)老师。他(tā)的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得(qǔde)了地理(dìlǐ)单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位(zhèwèi)只比自己大七八岁的(de)老师，很多学生并不买账(bùmǎizhàng)。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的(de)机会，袁晓在黑板上画出(chū)了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹(zàntàn)：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功(kǔgōng)。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆(yuán)却画成了椭圆，或者这边画好了，那边(nàbiān)又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天(měitiān)练习控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多(bāwànduō)字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的(de)教学形式可以充分拓展思维，让(ràng)学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助(fǔzhù)理解的同时加深印象。”

在袁晓看来，地理是(shì)一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着(zhe)如何让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化(biànhuà)，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生(xuéshēng)们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同(bùtóng)的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小(xiǎo)广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的学生们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明(jīngwèifēnmíng)、体验河流对地形的塑造……用(yòng)别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和(hé)人文地理。

而一些罕见的地理现象或(huò)地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上(shàng)播放。他希望给(gěi)学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅(bùjǐn)是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时(érshí)。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考(gāokǎo)后，他选择了地理师范(shīfàn)专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并(yuánxiǎobìng)没有找到答案。

直到大四时(sìshí)，他到一所高中实习并(bìng)担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的(de)信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都(dōu)泡在图书馆里钻研(zuānyán)专业(zhuānyè)知识，毕业时，他的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多(hěnduō)学生因为袁晓爱上了地理(dìlǐ)，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说，我是他们(tāmen)现阶段的光，其实我们(wǒmen)是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东(āndōng) 周汇力 曹霄飞

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